Activités sur la bande dessinée « la migration des Ibanes » dans le cadre du projet « climatic »
Évaluation des enseignants Lycée Notre-Dame de Sion (TURQUIE)

La lecture de la bande dessinée interactive a été faite au sein d’un projet interdisciplinaire français-sciences dans une de nos classes préparatoires.

Il faut savoir que notre école est constituée uniquement d’un lycée. Nos élèves, tous turcs, font une première année appelée « préparatoire »au cours de laquelle ils ont un apprentissage intensif de la langue française : 23périodes/semaine accompagné entre autre de 4périodes/semaine d’initiation au vocabulaire français des sciences. Cette préparatoire est suivie de 4 années de lycée avec les cours de français, physique, chimie, et mathématiques en langue française.

La classe choisie est donc une année préparatoire et nos élèves sont âgés de 14/15ans. A cette époque de l’année (fin du deuxième semestre) ils possèdent en général un bon niveau de compréhension mais encore un vocabulaire limité. Les activités se cadrent donc dans une approche linguistique de compréhension globale sur un sujet bien particuliers : le développement durable ; avec l’utilisation de supports très différents les uns des autres :

Page d’un magazine pour jeune
Animations du cd-rom de la fondation polaire
Préface d’un livre
Affiche
Bande dessinée……

Le sujet a été abordé en premier par le professeur de français Madame Patricia Sonmez de façon à donner aux élèves le lexique de vocabulaire élémentaire du développement durable. Elle s’est appuyée sur une page de magazine pour jeune : journée mondiale des enfants 2001.

La deuxième séquence (2h) avait pour but de sensibiliser les élèves à la notion de changement climatique. Elle a été dirigée par le professeur de sciences Madame Catherine Batur (participante au projet climatic) en présence de mme Patricia Sonmez.(jeudi 20avril) Dans le cadre du projet, l’école a acheté un ordinateur portable et un vidéo projecteur. Ceci nous a permis de montrer directement en classe plusieurs animations multimédia du cd-rom de la fondation polaire. En pratique c’est un grand avantage de pouvoir projeter sur un tableau blanc puisque cela nous permet d’écrire sur l’image elle-même.
Notre choix s’est porté sur :

Qu’est ce que l’atmosphère ?
Pourquoi fait-il froid aux pôles ?
L’effet de serre ?
Comment réagir ?

L’utilisation de ces animations est aisée car entièrement contrôlable par l’animateur. Il peut s’arrêter sur une image aussi longtemps qu’il le souhaite et passer à l’image suivante selon son désir. Les textes explicatifs sont simples et ont été accessibles à nos élèves.

L’activité suivante a été, pendant le cours de français, l’étude du texte : l’avenir de notre terre ; préface du livre de Y. Arthus-Bertrand 2003.

Un brainstorming en présence des deux professeurs nous a permis de voir avec satisfaction la facilité avec laquelle les élèves avaient assimilé le vocabulaire du thème « développement durable ».

Ensuite nous avons consacré deux heures pour la lecture de la bande dessinée sur le portail « climatic » en présence des professeurs de français et de sciences dans la salle multimédia.(vendredi 5mai)
Un questionnaire a été distribué simultanément aux élèves pour vérifier qu’ils lisent entièrement les textes.
Il a été observé que les élèves n’ont pas une vue d’ensemble de la page puisqu’ils lisent image par image. Ils ont donc eu du mal à répondre à certaines questions car ne pouvaient pas déterminer laquelle des images était concernée.
Il faudra y remédier en indiquant à côté de chaque question, le numéro de la page à consulter.
Le temps choisi s’est avéré trop court surtout pour les élèves de faible niveau et la présence des deux professeurs était bien nécessaire. Pour évaluer l’activité un questionnaire a été distribué à chaque élève. (voir fin du rapport)

Analyse des évaluations faites par les élèves

Compréhension
Le texte vous a paru	Très difficile	Difficile 11%	Moyen 72%	Facile 16%
J’ai compris	Tout le texte 28%	½ 72%	¼	rien
J’ai compris l’histoire en général	Oui 94%	non	.	.
Texte et graphisme de la bande dessinée
J’ai aimé les dessins	Oui 100%	non	.	.
Il y a trop de texte	Oui 33%	Non 67%	.	.
Les textes sont trop longs	Oui 17%	Non 83%	.	.
Le personnage principal est sympathique	Oui 72%	Non 28%	.	.
Quel aurait l’âge de ton héros ?	5 ans	10ans 30%	15ans 63%	18ans 7%
Bande dessinée interactive
Nombre de livres par mois	Aucun 36%	1 ou 2 60%	3ou 4 7%	Plus de 4
Livres préférés	Policier 72%	Sentimental 11%	Histoire 6%	Aventure 11%
BD à l’école	Oui 39%	Non 61%	.	.
BD à la maison	Oui 36%	Non 64%	.	.
BD interactive plus agréable	Oui 36%	Non 32%	Indifférent 32%	.
Pourquoi	Agréable à lire 36%	Animation 18%	Vivant 36%	.
Le son	Plus de sons 16%	Texte lu 6%	Son suffisant 78%	.
Savoir la suite	Oui 83%	Non 17%	indifférent	.
où	BD papier 28%	Site« Climatic » 72%	.	.
Le développement durable
Thème de l’histoire	Intéressant 61%	Ennuyeux 27%	Indifférent 12%	.
DD	Inconnu 23%	Peu connu 54%	Très connu 23%	.
Se sentir acteur	Oui 73%	Non 20%	Indifférent 7%	.
À la maison, économie	Un peu 61%	Beaucoup 33%	Pas du tout 6%	.
3 mots pour DD (les mots les plus cités)	1. pollution 2. usine 3. protection 4. nature
3 mots pour changement climatique (les mots les plus cités)	1. réchauffement 2. inondation 3. catastrophe 4. effet de serre

L’analyse des réponses des élèves montre une bonne compréhension globale de l’histoire même s’ils trouvent les textes moyennement difficiles. Le graphisme leur a plu de même que le bruitage qui rend la lecture plus vivante. Mais le livre a été écrit pour des enfants de plus jeune âge que nos élèves et leur choix pour un héros adolescent montre bien qu’il préfèrerait s’identifier à un personnage de l’histoire. L’activité des jeux de rôle pourra le confirmer. (Elle se fera plus tard) Nos élèves comme beaucoup de jeune actuels ne sont pas de grands lecteurs, encore moins pour les bandes dessinées qui ne sont pas dans la culture du pays (on peut trouver les traductions de Astérix,Tintin, … mais il n’y pas de BD pédagogique) Etonnament ils n’ont pas montré de nette préférence entre la BD support papier et la BD interactive, alors que nous sommes dans le monde du virtuel, par contre ils sembleraient vouloir suivre la suite de l’histoire avec les activités interactives sur le site de « climatic » Si la notion de développement durable leur était en général peu familière, ils se montrent plus sensibles au sujet après la lecture de la BD et les activités proposées. Les mots clés ont été assimilés.

Pour suivre la même progression, le professeur de français a abordé la question : qu’est ce que le développement durable ? Elle a choisi comme support le dossier pédagogique de la fondation polaire bien sur remanié pour facilité la compréhension des nos élèves jeunes francophones. Les trois aspects ; économique, social et environnemental ont été présentés. Une photocopie couleur des « photo-langage » leur a été distribuée pour qu’ils préparent à la maison les trois phrases sur deux photos de leur choix.

(mardi 8mai) 2h en salle informatique, en présence des deux professeurs, ont été nécessaires pour les faire participer à l’activité photo-langage du site climatic. Nous avons pu observer une grande motivation chez nos élèves qui se sont sentis à ce moment réellement actif dans le projet. Leur surprise a été grande de voir leur nom et leur avis directement enregistré dans les commentaires.

Évaluation du travail sur la bande dessinée « la migration des Ibanes » dans le cadre du projet « climatic » : questionnaire.

Cathy Batur

Evaluation

Activités sur la bande dessinée « la migration des Ibanes » dans le cadre du projet « climatic » Évaluation des enseignants Lycée Notre-Dame de Sion (TURQUIE)

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