Le sujet a été abordé en premier par le professeur de français Madame Patricia Sonmez de façon à donner aux élèves le lexique de vocabulaire élémentaire du développement durable. Elle s’est appuyée sur une page de magazine pour jeune : journée mondiale des enfants 2001.

La deuxième séquence (2h) avait pour but de sensibiliser les élèves à la notion de changement climatique. Elle a été dirigée par le professeur de sciences Madame Catherine Batur (participante au projet climatic) en présence de mme Patricia Sonmez.(jeudi 20avril) Dans le cadre du projet, l’école a acheté un ordinateur portable et un vidéo projecteur. Ceci nous a permis de montrer directement en classe plusieurs animations multimédia du cd-rom de la fondation polaire. En pratique c’est un grand avantage de pouvoir projeter sur un tableau blanc puisque cela nous permet d’écrire sur l’image elle-même.
Notre choix s’est porté sur :

• Qu’est ce que l’atmosphère ?
• Pourquoi fait-il froid aux pôles ?
• L’effet de serre ?
• Comment réagir ?

L’utilisation de ces animations est aisée car entièrement contrôlable par l’animateur. Il peut s’arrêter sur une image aussi longtemps qu’il le souhaite et passer à l’image suivante selon son désir. Les textes explicatifs sont simples et ont été accessibles à nos élèves.

L’activité suivante a été, pendant le cours de français, l’étude du texte : l’avenir de notre terre ; préface du livre de Y. Arthus-Bertrand 2003.

Un brainstorming en présence des deux professeurs nous a permis de voir avec satisfaction la facilité avec laquelle les élèves avaient assimilé le vocabulaire du thème « développement durable ».

Ensuite nous avons consacré deux heures pour la lecture de la bande dessinée sur le portail « climatic » en présence des professeurs de français et de sciences dans la salle multimédia.(vendredi 5mai)
Un questionnaire a été distribué simultanément aux élèves pour vérifier qu’ils lisent entièrement les textes.
Il a été observé que les élèves n’ont pas une vue d’ensemble de la page puisqu’ils lisent image par image. Ils ont donc eu du mal à répondre à certaines questions car ne pouvaient pas déterminer laquelle des images était concernée.
Il faudra y remédier en indiquant à côté de chaque question, le numéro de la page à consulter.
Le temps choisi s’est avéré trop court surtout pour les élèves de faible niveau et la présence des deux professeurs était bien nécessaire. Pour évaluer l’activité un questionnaire a été distribué à chaque élève. (voir fin du rapport)

Décembre 2006 -janvier 2007

• Les élèves de la classe de Mme P.Sonmez ont établis des fiches d’identification sur plusieurs espèces d’animaux en voie de disparition.
  
• Chaque animal a été présenté en classe pendant un court exposé.
  
• Un panneau représentant une carte du monde et les espèces choisies est en élaboration . Elle sera exposée dans l’espace réservé au projet climatic du couloir des classes de préparatoire.
  
  

Janvier 2007

• Présentation du climat polaire à partir du CD de la fondation polaire.
  
• Comparaison de l’Arctique et de l’Antarctique (leur situation, leur faune et leur flore).
  
  
  
• Comparaison entre le manchot et le pingouin.
  
  
  
• Vision du film : marche de l’empereur.
  
• Les classes ont pris connaissance de la page d’accueil du site sous la conduite de Mme C.Batur.
  
• Observation de la page de couverture de la bande dessinée (à partir du site).
  
• Lecture des 5 premières parties actuellement accessibles de la BD virtuelle.

Activités prévues pour les mois à venir

Observation et analyse de documents divers qui nous permettront d’introduire le vocabulaire nécessaire pour participer aux ateliers autour du développement durable.

• Affiches de publicité
• Texte de la presse jeunesse
• Publicité télévisuelle

Ateliers prévus pour février/mars/mai 2007

Les thèmes sont choisis en fonction des goûts et compétences de chacun : changements de climats, protection de la terre, gestes quotidiens, énergies renouvelables, protection de la faune et de la flore…
L’idée directrice est de mobiliser les talents créatifs, scientifiques et artistiques pour mettre en œuvre les 4 compétences langagières essentielles dans l’apprentissage des langues.

• Elaboration d’une affiche publicitaire pour un public adulte.
• Elaboration d’une affiche publicitaire pour les enfants : gestes quotidiens.
• Elaboration d’un bulletin radiophonique sur les changements de climats.
• Atelier d’écriture : un conte sur la base des contes étiologiques. (Fabienne)
• Atelier d’écriture journalistique : élaboration d’un journal.
• Elaboration d’un petit film publicitaire.
• Création d’un jeu de l’oie.
• Jeu de rôle : le tribunal.
• Et toutes les autres idées proposées par les élèves.

Atelier d’écriture d’un scénario et mise en scène d’une pièce de théâtre qui représente un tribunal où interviennent les personnages de la BD (jeu de rôle)

Déroulement de l’activité

1ère étape : chaque élève choisi une carte et s’identifie au personnage. Il doit être capable de se présenter aux autres. L’élève développe la personnalité du personnage à sa guise pour la nationalité, l’état civil, l’âge , le caractère…… Quelques élèves seront obligés de faire partie des membres du tribunal (avocat, juge, greffier…..)

2ème étape : choix de l’accusation, détermination du demandeur et de l’accusé. Ici il faudra faire un choix sur l’établissement d’un seul scénario ou la séparation en deux thèmes distincts, Arctique et Afrique.

3ème étape : Détermination aussi des témoins qui seront appelés à la barre: personne, animal et pourquoi pas aussi arbre ?

4ème étape : écriture des dialogues sous la supervision des professeurs de français respectifs dans chaque classe.

5ème étape : mise en scène et répétition avec l’aide de notre responsable et animatrice de théâtre.

6ème étape : présentation de la pièce en public (aux autres classes de préparatoire). Une représentation est prévue au lycée français Saint Joseph d’Istanbul fin mars. Et peut-être aussi à l’école primaire pour la journée de l’environnement au mois de juin.

Avantages

• Par son identification avec un personnage, l’élève est plus sensibilisé au problème du changement climatiqu.
  
• Le choix d’une simulation de tribunal, met l’élève devant l’obligation d’argumenter ses positions.
  
• La diversité des cartes du jeu de rôle oblige les élèves à considérer les différents aspects du problème: économique, social et environnemental.
  
• Comme dans tout jugement, les élèves devront décider d’une réparation des préjudices ou opter pour une solution équitable pour chacun. C’est donc une manière interactive de les introduire dans la philosophie du développement durable.
  
• S’ajoute un réel avantage dans l’apprentissage de la langue. Par le biais du théâtre, l’élève perfectionnera son aptitude à l’oral.

Station météo

• Notre station météo est une station automatique “Davis Vantage Pro”.
  
• C’est une station sans fil reliée par onde radio à une console de réception située dans notre laboratoire d’informatique.

La station VANTAGE PRO mesure tous les éléments suivants :

• Pression barométrique
• Température intérieure/extérieure
• Humidité intérieure/extérieure
• Index d'irradiation
• Point de rosée
• Phases de la lune
• Pluviométrie par minute, heure, jour, mois, année et tempête
• Pluviométrie pour les 24 derniers orages
• Force de la pluie pour les 24 derniers orages
• Vitesse et direction du vent
• Refroidissement dû au vent
• Heure et date
• Heure du lever et coucher du soleil

Diffusion des mesures

• Notre équipe d’informaticiens a mis un lien sur la page Web de notre école . Les mesures de notre station deviennent ainsi accessibles à chaque participant.
  
• Notre adresse est : www.nds.k12.tr
  Vous aurez ainsi la possibilité de prendre les données de température,pression, humidité, direction du vent… par jour par semaine par mois par année.(pour l’instant, il y a uniquement 3mois).
  
• Toutes ces données seront conservées de manière automatique dans le serveur de l’établissement et constitueront ainsi des archives pour étudier le climat dans les années futures.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
• Un autre accès est possible par l’adresse suivante : ftp://ftp.nds.k12.tr/pub/meteo
  
• Cette adresse a l’avantage de donner l’accès à des données exploitables mais uniquement si vous avez le logiciel Weatherlink
  
  
  
  

Visite d’une station météo24 janvier 2007

Un groupe d’élèves accompagnés par Mr Selman Atalay a visité la station météorologique d’istanbul.

La station possède au sol un ensemble d’instruments manuels de mesures.

Elle est maintenant remplacée par une station entièrement automatique.

Nous avons commandé un CD à l’institut national de météorologie. Il contient les données de température, de pression et des précipitations de la ville d’Istanbul depuis 1968 jusqu’à nos jours.

Ils ont assisté au lancement d’un ballon sonde.

Mesures atmosphériques

• Les mesures se font à l’aide d’un ballon gonflé à l’hydrogène.
  
• Le ballon est envoyé deux fois par jour, en même temps que les autres stations internationales. Nos élèves ont participé au lancement de celui de 12h30 GMT .
  
• Un système GPS branché au ballon permet de suivre sa trajectoire et ainsi déterminer la force et la direction du vent.
  
• L’appareil attaché au ballon mesure la température, la pression, et l’humidité de l’air.
  
• Le ballon monte jusqu’à une altitude de 5000m où il atteint un diamètre de 10m. Après il explose.

Activités prévues pour février – mai 2007

• Les élèves de l’activité de physique continuent l’apprentissage du programme weatherlink
  
• Rendez-vous avec l’ingénieur responsable de la station météo visitée, pour avoir de précisions et des explications au sujet du système informatique utilisé, avoir des précisions sur les critères de prévision,ainsi que sur les algorithmes mathématiques utilisés dans les prévisions…..
  
• A partir d'Excel, établir des graphiques climatiques à partir des tableaux de données de notre station.
  
  
  
• Calcul d’une température moyenne, tracé de la courbe des températures maximales et minimales, calcul de l’amplitude des températures…

Vision du film:une vérité qui dérange ou le combat écologique d’Al Gore

Débat

Un panel sera organisé en collaboration avec le professeur de géographie, il fera intervenir un spécialiste des émissions de gaz carbonique, un météorologiste et un industriel.