| Date
de la publication |
13/11/2003 |
| Titre |
Essaie une fois l'eau !
Versuch`s `mal mit Wasser
!
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| Version d'origine |
Allemand |
| Partenaire |
St Josef
Biesdorf |
| Niveau(x) |
10 -
12 ans
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| Discipline(s) |
Sciences
Sciences
-biologie
Sciences-chimie
Sciences-physique
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Axe de formation
pour les
enseignants |
Gérer
l'hétérogénéité et appliquer des méthodes différenciées dans
l'enseignement
Construire une
démarche expérimentale (réelle ou
virtuelle)
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| Thème(s)
et sous-thèmes
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L'eau
sur Terre : Etats Physiques - Cycle
Composition et qualité de l'eau : Composition - Pollution - Epuration
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| Brève
description de l'activité |
Ensemble de petits essais sur les qualités
physico-chimiques et phénomènes biologiques autour de
l'eau
Lernzirkel zu physikalisch-chemischen Eigenschaften und biologischen
Phänomenen rund um das Thema
Wasser
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| Objectifs en relation avec la sensibilisation à
l'eau |
physikalisch-chemische Eigenschaften des Wassers kennen
und verstehen lernen (Erklärungsansatz:
Teilchenmodell)
Bedeutung des Wassers für Lebewesen
erfahren |
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les compétences
pédagogiques |
Les compétences dans la matière
1.2
reconnaître la valeur de l'eau
1.3
acquérir des savoirs et le savoir-faire
Les compétences méthodologiques
2.2
se poser et poser des questions, définir des
problématiques
2.3 établir, analyser et interpréter des
schémas logiques (p.e. des liens de cause à effet)
2.10
travailler sur le terrain, en contact direct avec le
sujet
Les compétences socio-communicatives
3.1 être à l'écoute de l'autre (ouverture à d'autres points de
vue)
Les compétences personnelles
4.4
développer la motivation d'apprendre |
| Préalables requis |
Sachunterricht der
Grundschule |
| Matériel didactique
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- die
Arbeitsanweisungen der Schüler sind auf der Internet-Seite
dokumentiert
- die meisten benötigten Materialien finden
sich im Haushalt, nur wenige muss man aus der Chemiesammlung
besorgen
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| Organisation de la classe |
- am besten
doppelstündige Einheiten
- man benötigt ca. 7-9
Doppelstunden |
| Déroulement de l'activité |
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Mise
en situation |
C'est gérer
l'hétérogenéité parce que dans un cycle d'apprentissage il est
possible pour chaque enseignant de trouver son propre
rythme.
C'est un demarche experimentale parce que les
résultats ne sont pas dévoilés au debut. Les enseignants
devront les trouver.
Einführung :
- kurze Serie mit
beeindruckenden Bildern (Wasserfall, Wüste, Nebel über Wald,
...)
- Erklärung der Organisation des Lernzirkels, Hinweis
auf Schülerversuche
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| Situation
d'apprentissage |
- kurze Serie mit
beeindruckenden Bildern (Wasserfall, Wüste, Nebel über Wald,
...)
- Erklärung der Organisation des Lernzirkels, Hinweis
auf Schülerversuche
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| Objectivation
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die
Gewässergütebestimmung mit wirbellosen Tieren ist sehr
eindrucksvoll für Kinder und sensibilisiert sie für die
Verschmutzungsproblematik die Bedeutung des Wassers für den
Menschen und umgekehrt wird erst am Schluss aufgegriffen,
nachdem die Grundlagen gelegt worden sind und die Praktika die
Schüler für das Thema motiviert haben
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| Evaluation |
- die meisten
Versuche erfolgen im Lernzirkel; die Dokumentaton der
Einzelgruppen wird bewertet
- einige Versuche werden in
arbeitsteiliger Gruppenarbeit durchgeführt, die
Gruppenpräsentationen werden bewertet
- ein 10-Stunden-Test überprüft den mittelfristigen Lernerfolg
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| Réinvestissement |
die behandelten
Aspekte des Themas Wasser sind Bestandteile von
Spiralcurricula der Fachbereiche
- Biologie
(Wasserhaushalt von Pflanzen)
- Chemie
(Teilchenmodell)
- Physik (Teilchenmodell, Wärmelehre,
Kräftelehre)
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