L'eau
sur Terre : Cycle
L'eau
au service de l'homme : Distribution et Consommation - Tourisme-Sports et
loisirs - Politiques de la santé - Politiques
environnementales
L'eau
source d'inspiration : Peinture et sculpture - Musique, ballet et danse
Brève
description de l'activité
Description de l'activité :
Camp de
rivière signifie que l'enseignement est transferé de l'école à
une rivière pour étudier sa flore et sa faune, les relations
écologiques existantes, pour reconnaître l'importance d'une
bonne qualité de l'eau et pour développer un comportement
quotidien responsable.
L'organisation du camp de
rivière prévoit le traitement journalier d'un thème
spécifique, par exemple :
1. L'eau c'est la vie
(approche biologique)
2. L'eau source de musique
3.
L'eau n'est pas normale (approche physico-chimique)
4.
L'eau est amusante
5. L'eau et l'histoire
6. L'eau
propre ne va pas de soi
7. Moi et ma rivière
8. L'eau
créatrice de biotopes
9. Ma rivière - que puis-je
faire ?
Bachcamp heißt : Wir
verlegen eine Woche lang den Unterricht an einen nahegelegenen
Bach und entdecken den Lebensraum Bach floristisch,
faunistisch und vegetationskundlich, um ökologische
Zusammenhänge herauszuarbeiten, die Bedeutung sauberen Wassers
zu erkennen und um zukunftsfähige, im Alltag umsetzbare
Handlungsalternativen zu entwickeln.
Die Anwendung
naturwissenschaftlicher Arbeitsmethoden steht im Mittelpunkt,
wozu die chemische und biologische Analyse des Wassers, ebenso
die Auswertung historischen Kartenmaterials gehören.
Interdisziplinärem Arbeiten wird in der Form Zeit und Raum
gegeben werden, als dass auch eine künstlerisch-musische
Aufbereitung des Themas erfolgen wird.
Die intensive
wissenschaftliche ebenso künstlerisch-musische
Auseinandersetzung mit dem Lebensraum Bach, sollte zu
vermehrtem Verantwortungsbewusstsein "ihrem Bach" gegenüber
führen. In der Gruppe sollte nun geklärt werden, inwieweit die
Gruppe oder Teile der Schülergruppe bereit sind, über die
Dauer des Bachcamps hinaus, Verantwortung zu übernehmen und
wie diese sich äußern könne.
Die Übernahme einer
rechtlich fixierten Bachpatenschaft wird abschließend als eine
Möglichkeit erläutert, welche über Jahre hinweg
verantwortliches Handeln ermöglicht. Als Klassen- oder
Schulprojekt ausgelegt, verdeutlicht es dem Schüler, dass in
der Gemeinschaft mit viel Ausdauer auch viel verändert werden
kann. Zudem verlangt es vom Schüler sich mit den vielfältigen
Nutzern und ihren Ansprüchen auseinanderzusetzen, um
Kompromisse zu erzielen.
Das Bachcamp ist derart
organisiert, dass jeder einzelne Besuchstag unter einem
speziellen Motto steht. Nachfolgend einige Beispiele
hierzu:
1.Wasser ist Leben.(biologische
Betrachtungsweise)
2.Wasser macht Musik.
3.Wasser ist
nicht "normal".(physikalisch/chemische
Betrachtung)
4.Wasser macht Spaß.
5.Wasser hat
Geschichte.
6.Sauberes Wasser ist keine
Selbstverständlichkeit!
7.Ich und mein Bach.
8.Wasser
prägt Lebensräume.
9.Mein Bach - Was kann ich tun ?
Objectifs en relation avec la sensibilisation à
l'eau
-
Naturwissenschaftliches Arbeiten, von der Erhebung, der
Auswertung und der Visualisierung von Datensätzen, soll
eingeübt werden.
- Ökologische Zusammenhänge sollen
sichtbar werden. Ursache und Wirkung müssen deutlich erkannt
werden.
Die SchülerInnen sollen das Element Wasser
-
als einen vielfältigen Lebensraum erkennen,
- als
Lebenselixier begreifen,
- als ein landschaftsprägendes
Element verstehen,
- als Erholungsfaktor (Spaß am Umgang
mit Wasser haben) wahrnehmen,
- als Energiequelle
vergangener Zeiten verstehen,
- als schützenswerte
überlebenswichtige Ressource erkennen
les compétences
pédagogiques
Préalables requis
Die Örtlichkeit, an
welcher das einwöchige Bachcamp durchgeführt werden soll, muss
zuvor besichtigt werden:
- Mögliche Gefahrenquellen
(Umzäunungen, Wehre usw.) müssen einschätzbar sein.
-
Pächter und Besitzer von angrenzenden Wiesen- und
Waldgrundstücken sollten über das Betreten der Flächen
informiert werden (Ortsbürgermeister sind meist gute
Ansprechpartner).
- Gleiches gilt für den Pächter der
Fischerei.
- In der Nähe sollte ein Unterstand vorhanden
sein.
- Einige Bänke und Tische sollten für das Einnehmen
von Mahlzeiten und das Zusammentragen von
Untersuchungsergebnissen zur Verfügung stehen.
- Ggf.
erklärt sich örtliches Fachpersonal bereit, die ein oder
andere Aktivität zu betreuen (Förster, Pächter der Fischerei,
Bachpatenschaftsbeauftragter der Gemeindeverwaltung,
Fachkollegen der Schule, Eltern). Interesse kann
beispielsweise auch über einen Elternbrief erfragt
werden.
- MP3-Geräusche
zum Thema Wasser
- Aktionsbox
zum Thema Wasser
- Online-Bestimmung
der häufigsten Wirbellosen des Süßwassers
-
Info-Brief, Landesamt für Wasserwirtschaft
Heft 2 "Gehölzanpflanzungen", Dez. 1994
Heft 4 "Arbeitsplan",
Sept. 1998
- Bachpatenschaften, Ministerium für
Umwelt und Forsten des Landes Rheinland-Pfalz,
Kaiser-Friedrich-Straße 1, 55116 Mainz
-
Wanderausstellung der AKTION BLAU zum Thema
Gewässerentwicklung, Landesamt für Wasserwirtschaft,Mainz
- Neophyten - Gebietsfremde Pflanzenarten an
Fließgewässern, DVWK - Gemeinützige Fortbildungsgesellschaft
für Wasserwirtschaft und Landschaftsentwicklung,
Frauenlobplatz 3, 55118 Mainz, tel.: 06131-61 30 21
- als
Klassensatz : Wassergütebestimmung für Schüler anhand
der Besiedlung durch Tiere und Pflanzen, Schulbiologiezentrum,
Brockenweg 5A, 3000 Hannover 21
-
Regengeschichtenlieder : Unser Wasser, Deutscher
Genossenschafts-Verlag eG, Bestell-Nr. 713 406 DG Verlag
-
Hintergrundwissen zum Thema Bach und Bachpatenschaft -
kurz und prägnant zusammengefasst, Rettet die Bäche,
Natur&Umwelt-Praxis, Band II, Natur&Umwelt Verlags
GmbH, 1988, Veit-Stoß-Straße 96, 8000 München 21
Organisation de la classe
Zur Durchführung
eines Bachcamps, damit es fächerübergreifend gestaltet werden
kann, sollten frühzeitig Fachkollegen anderer Disziplinen
angesprochen und um Mithilfe bei Planung und Durchführung
gebeten werden. Die Bereitschaft von Eltern kann ggf. über
einen Elternbrief erfragt werden. Vor Ort ansässiges
Fachpersonal (Fischereipächter, Förster, Wasserbeauftragter
der Gemeinde) sollten um Mithilfe gebeten werden.
Das
Bachcamp lässt sich am besten im Rahmen einer Projektwoche
verwirklichen.
Déroulement de l'activité
Mise
en situation
Wie zuvor
beschrieben, sollen die einzelnen Bachtage unter einem
speziellen Motto stehen. Im Folgenden werden den einzelnen
Bachtagen verschiedene mögliche Aktivitäten
zugeordnet.
1. Wasser ist
Leben.
a) Karte über die Verteilung von
Süß- und Salzwasserin Gruppen erarbeiten lassen
-
Wassermangelgebiete ermitteln
- und Wasserüberflussgebiete
herausarbeiten
- Vergleich der Ergebnisse und
Problematisierung in einer Diskussionsrunde mit allen
Schülern : Wo liegt unser Problem mit dem Wasser?
kein
sauberes Wasser, Überschwemmungen)
b) Wasserqualität ermitteln :
-
Unterwassergucker basteln(Abflussrohr, besser noch ein
Plexiglasrohr,mit Klarsichtfolie wasserdicht bespannen)und die
Vielfalt an Wasserbewohnern betrachten
- Skizze des
Lieblings-Wassertieres anfertigen und in der Gruppe die
Auswahl begründen
- Einführung in die Methodik der
biologischen Gütebestimmung durch die Lehrperson; Betonung des
wissenschaftlichen Charakters (Nachvollziehbarkeit,
Vergleichbarkeit, Wiederholbarkeit)
- biologische
Gütebestimmung in 3er oder 4er-Gruppen durchführen (je 3
unterschiedliche Bachabschnitte von je 3 Kleingruppen
untersuchen lassen),
- Auswertung der Daten (Vorstellung
der Ergebnisse durch jede Kleingruppe im Plenum incl.
Diskussion über die Art der Zusammenführung/ Darstellung der
Ergebnisse) - Darstellung der Ergebnisse auf einer selbst
angefertigten Karte (Rückseite einer Tapete verwenden), die
den Verlauf des Baches zeigt (Saprobienindex eintragen und je
einen typischen Vertreter dieser Güteklasse
skizzieren)
c) Einbettung des Bachlaufs in die
Landschaft
- Sammeln von Blättern typischer Baum- und
Straucharten der Gewässer
- Bestimmen der
Pflanzenarten
- Pressen, Trocknen der Blätter und Anlegen
eines Pflanzenbuches (=Herbarium)
- Diskussion über die
Bedeutung des Baum- und Strauchbestandes am Bachlauf
(Beschattung somit verknüpft Temperatur und Sauerstoffgehalt
des Wassers, Ufersicherung durch Schwarzerlen
-
Vervollständigung unserer Bach-Gütekarte, in dem pro
Bachabschnitt Laubblätter der am häufigsten vertretenen Baum-
und Straucharten aufgeklebt werden
2. Wasser macht Musik.
- eigene
Tonaufnahmen von schnell und langsam fließendem Wasser sammeln
und ein Quiz erarbeiten
- Lieder zu bekannten Melodien
texten
- ein Wasser-Flaschenorchester aufstellen und ein
Lied einüben
3. Wasser ist nicht "normal".
(physikalisch/chemische
Betrachtung) Versuche zur
- Dichteanomalie des Wassers (Eis
schwimmt, Wasser dehnt sich beim Gefrieren aus)
-
Oberflächenspannung ("wasserdichtes Taschentuch")
-
Kapillarwirkung (Messung des Wasserdrucks in Bäumen)
-
Sinken und Schwimmen (Warum versinkt eine Murmel und ein
großes Schiff nicht ?
- Holzboote bauen und einen
Wettbewerb austragen)
- Einführung in die Bedeutung der
chemischen Parameter durch die Lehrkraft
- Wiederholung
durch die Schüler: "Was bedeutet wissenschaftiches
Arbeiten ?"
- Wasser des Baches chemisch analysieren
-
Vergleich mit den Analysen von Trinkwasser und
Mineralwasser
- Vorstellung der Ergebnisse in
Kleingruppen
- selbsterarbeitete Bach-Gütekarte um die
Ergebnisse der chemischen Analyse ergänzen
4. Wasser macht Spaß.
-
Wasserspiele austragen
- Badetag
- Wasser-Gedichte
schreiben und vortragen
- Wasserfühl-Pfad aufbauen mit
Regen-, Salz-, Bach- und Trinkwasser
5. Wasser hat Geschichte.
-
Wanderung von der Quelle bis zur Mündung auf der Suche nach
Wehren und Wasserrädern
- Eintragung von Auffälligkeiten
(Wehre, Verbau, Verrohrung, Fischtreppen, Einleitungen usw.)
in die selbstskizzierte Bach-Gütekarte
- historische Karten
und Luftbilder auswerten und die Bachgüte-Karte um diese
ergänzen
6. Sauberes Wasser ist
keine Selbstverständlichkeit !
- den eigenen
Wasserverbrauch während des Tages ermitteln
-
Gefahrenstoffe und Verursacher ermitteln (Nitrate und
Phosphate in Waschmitteln und aus der Landwirtschaft)
-
Vergleich mit dem Wasserverbrauch eines indischen Kindes
-
Besichtigung einer Kläranlage
- Modell einer Kläranlage
bauen (Plexiglasrohre stufenweise gefüllt mit Sand, Gestein,
Kies, Erdboden usw.) und Reinigungsfähigkeit testen (mit Tinte
blau gefärbtes und mit Nitraten (Pflanzendünger)
angereichertes Wasser)
- Vergleich mit dem Wasserverbrauch
eines indischen Kindes
- Überlegung: Was hat mein T-Shirt
mit dem Wasserverbrauch zu tun (Baumwolle als
bewässerungsintensive Pflanze)
7. Ich und mein Bach.
- Bilder
mit Wasserfarben von dem Gewässer herstellen
- Bild
anfertigen "So wünsche ich mir meinen Bach."
- die hierzu
benötigten Naturfarben können auch selbst hergestellt
werden
- Kunstwerke mit Naturmaterialien
herstellen
("Wasserfee", "Seeungeheuer",
"Wasseranemone")
8. Wasser prägt
Lebensräume.
- Entstehung von Tälern anhand
von Karten nachvollziehen
- Feuchtbiotop untersuchen
(charakteristische Pflanzen- und Tierarten)
9. Mein Bach - Was kann ich
tun ?
- Übernahme einer langfristigen
Bachpatenschaft (Müllsammelaktionen am Bach, stetige
Gütekontrollen des Wassers, Baumpflanzaktionen,
Öfentlichkeitsarbeit)