| Datum : |
17/11/2004 |
| Name : |
La pollution de
l'eau
Die
Wasserverschmutzung
Waterpollution |
| Ursprungsversion : |
Franzosische |
| Projektpartner : |
Ecole Bastogne |
| Schulniveau(s) : |
8 -
10 Jahre
10 - 12 Jahre
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| Themenbereich(e) : |
Umwelt
Sachunterricht
Staatsbürgerkunde
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| Weiterbildungsachse für
Unterrichtende |
Sich in der Vielfalt zurechtfinden
und im Unterricht differenzierte Methoden anwendenZu
Engagement, Verantwortungsbewusstsein, Staatsbürgertum
anregen |
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Thema(en) und Subthema |
> Mensch und Wasser : Verschmutzung
> Zusammensetzung und Qualität des Wassers : Verschmutzung
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| Kurze Beschreibung der Aktivität : |
1/ A partir de la lecture d'une
bandedessinée de l'AGCD (gratuit au n° de tél 02 51 90 211)
chercher , découvrir les facteurs polluants de notre
environnement, de notre planète
2/ A partir d'une
animation CRIE(animation pollution de l'eau sur le terrain :
ruisseau, étang, mare...
3/ A partir d'une récolte de
documents de presse relatant des faits de pollution
4/ A
partir de faits relatés par les médias ou par une
vidéo
5/ A partir de la visite de l'écoconseillière qui
parlera de la pollution dans notre commune
6/ lors de la
journée "COMMUNE PROPRE" faire part de ses découvertes,
décrire les conséquences sur l'environnement (faune, flore
de la destruction d'un milieu
naturel
Anschliessend
an die Lektüre eines Comics (gratis) der AGCD
(Administration Générale de la Coopération au Développement,
Tel. 0032 (0) 25190211) Kennenlernen der
Verschmutzungsquellen für die Umwelt und für unseren
Planeten, oder aufbauend auf ein Video des Centre Régional
d'Initiation à l'Environnement de Liège (CRIE,
Wasserverschmutzung an Land (Bach oder Weiher...) oder durch
Sammeln von Dokumenten über die Wasserverschmutzung, oder
durch Mediennachrichten, durch ein Video oder durch einen
Vortrag der Umweltberaterin über die Umweltverschmutzung in
der Gemeinde, oder während des Veranstaltungstages "Saubere
Gemeinde" Mitteilen seiner Feststellungen, Beschreibung der
Folgen für die Umwelt (Fauna, Flora) und die
Lebensraumzerstörung.
Finally get to know the reasons for the
pollution of the environment and our planet with the help of
a comic (free of charge) from the AGCD (Administration
Générale de la Coopération au Développement, Tel. 0032 (0)
25190211), a video from the Centre Régional d'Initiation à
l'Environnement de Liège (CRIE, fresh water pollution) or by
collecting documents concerning water pollution or through
news, e.g. a lecture from an environmental advisor about
pollution in our community or confirming your observations
by describing the consequences for the environment and
destruction of our habitat. |
| Zielsetzungen in Beziehung in Bezug auf die
ensibilisierung für das Wasser : |
-
rechercher et identifier des facteurs de pollution de l'eau
: sensibiliser à la protection de la nature
- agencer ces
indices en vue de formuler une piste de recherche plus
approfondie
- différencier des faits établis de réactions
affectives et de jugements de valeur
- repérer et noter
une information issue d'un écrit scientifique et l'analyser
pour se projeter dans le futur
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| die
pädagogischen Kompetenzen |
Die Fachkompetenzen
1.1
die ökologischen Zusammenhänge des Wassers
verstehen
1.2 den Wert des Wassers
erkennen
1.3 Anwendungswissen erlangen
1.5
das Wissen im täglichen Leben und für die Zukunft
berücksichtigen
Die Methodenkompetenzen
2.1
suchen, auswählen, Ideen, Informationen, Entdeckungen und
erworbene Kenntnisse zusammenfassend darstellen und
präsentieren
2.2 sich Fragen stellen, Fragen
stellen, Problemstellungen definieren
2.3
logische Schemata erstellen, analysieren und interpretieren
(z.B.: Zusammenhänge, vernetztes Denken)
2.4
nach den Regeln und Abmachungen arbeiten, kommunizieren und
diskutieren
2.6 Perspektiven eröffnen und
unterschiedlichen Methoden umsetzen
2.8
eine mündliche und/oder schriftliche Arbeit selbständig
(Argumentation, Bericht, etc.)
2.10 im Gelände arbeiten, im Kontakt mit dem
Lerngegenstand
Die sozio-kommunikativen Kompetenzen
3.1 dem anderen zuhören (Öffnung
gegenüber anderen Standpunkten)
3.2
in einer objektiven Art und Weise argumentieren (indem
Werturteile vermieden werden)
3.3
Teamgeist entwickeln (auf regionaler, europäischer, 3.3
Teamgeist entwickeln (auf regionaler, europäischer,
internationaler Ebene, .)
3.4
Kritikfähigkeit entwickeln
3.5
Fähigkeit zur Empathie (sich an die Stelle des anderen
versetzen)
Die Personalkompetenzen
4.2
für sich selbst und das soziale Umfeld Verantwortung
übernehmen; sich langfristig engagieren
4.5
den Willen zu einer verantwortlichen Staatsbürgerschaft
entwickeln (Demokratie, Solidarität, Respektierung der
Menschenrechte, Respekt gegenüber der kulturellen
Verschiedenheit und der Umwelt)
4.6
zur Nachhaltigkeit
beitragen |
| Voraussetzungen : |
-
savoir trier l'information dans des textes, des scénarios
vidéo, des témoignages -savoir formuler par un schéma ou un
texte , le résultat de la recherche - savoir écouter -
savoir observer |
| Didaktisches Material : |
-Bande dessinée de l'AGCD - vidéos - ordinateur et
connexion Internet - listing de tous les documents à
disposition dans l'école |
| Organisation der Aktivität : |
Groupement des élèves et enseignants des 3 classes de
3è 4è 5è 6è primaires former des groupes différents suivant
les profils types des élèves: - visuels 3 groupes ( vidéo,
centre de documentation, bande dessinée,documents de presse)
- auditifs 2 groupes ( écoconseillière animation CRIE) -
kinétiques, olfactifs, gustatifs ( journée commune propre,
ramassage des déchets) |
| Ablauf : |
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Einführung : |
De
nombreux cas de pollution sont relatés dans les groupes -
faire le relevé de ces cas de pollution et parmi les cas
relevés, identifier ceux qui ont trait à la pollution des
eaux |
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Ablauf der Aktivität : |
- vérifier et
argumenter sur les cas de pollution des eaux relevés par les
enfants - les enfants explorent le centre documentaire à la
recherche des documents qui vont mettre en évidence leurs
différentes hypothèses - répartir les groupes autour d'un
thème choisi: * pollution pétrole en mer et ses conséquences
* pollution pesticides * pollution des usines * pollution
par les eaux usées (
nitrates-phosphates-sulfates-savons-détergents) * pollution
thermique (centrales électriques) expérience solutions
saturées référence livre : Les sciences en question L'eau
(Artis Historia) |
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Vergegenständlichung : |
-
prendre conscience des connaissances acquises et de la
démarche d'apprentissage 1/ chaque groupe présente à la
classe toute entière et/ou à la classe parallèle le résultat
de ses recherches au moyen * d'un tableau résumé et illustré
* de photos commentées * d'une visite d'un site intéressant pollution1 pollution2 pollution3 2/ mise en commun par - tableau résumé - texte extrait d'un
site Internet - résumé collectif |
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Bewertung : |
FORMATIVE prise de conscience de l'étendue du
problème posé par la pollution des eaux chaque élève
améliore ses connaissances par les apports des différents
intervenants (élèves de la classe) par les différents
documents reçus NOTRE
EAU !DANGER!SAUVONS LA!! Que
vont devenir nos mers et nos océans? par les sites
visités et appréciés SOMMATIVE au moyen d'un questionnaire
global d'un texte lacunaire Compléter
le croquis d'un exposé final à présenter lors d'une
réunion de parents ou dans le journal de l'école ou à un
groupement d'élèves des autres classes |
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Verallgemeinerung : |
-
les autres pollutions : l'air, les aliments, l'environnement
( les déchets) réinvest - différentes visites à organiser ex : station d'épuration ,
ruisseau particulièrement pollué - expériences à
réaliser |