| Datum : |
22/06/2005 |
| Name : |
L'écrevisse
Der Krebs |
| Ursprungsversion : |
Franzosische |
| Projektpartner : |
Ecole Bastogne |
| Schulniveau(s) : |
8 -
10 Jahre
10 - 12 Jahre
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| Themenbereich(e) : |
Umwelt
Sachunterricht
Naturwissenschaften -
Biologie
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| Weiterbildungsachse für
Unterrichtende |
Einen realen oder virtuellen
Versuch als Experiment in Gang bringen Zu Engagement,
Verantwortungsbewusstsein, Staatsbürgertum anregen |
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Thema(en) und Subthema |
> Fauna : Bestimmungsschlüssel - Qualitätsindices
> Zusammensetzung und Qualität des Wassers : Verschmutzung
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| Kurze Beschreibung der Aktivität: |
3 étangs 3 écosystèmes différents
: l'écrevisse peut-elle y vivre ?
Drei unterschiedliche Weiher, drei
verschiedene Ökosysteme: kann der Krebs dort
leben ? |
| Zielsetzungen in Beziehung in Bezug auf die
ensibilisierung für das Wasser : |
-
observer trois sites d'étangs différents et vérifier les
conditions d'acclimatation des écrevisses
-
construire un processus de respect environnemental pour les
générations futures
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| die
pädagogischen Kompetenzen |
Die Fachkompetenzen
1.1
die ökologischen Zusammenhänge des Wassers
verstehen
1.3 Anwendungswissen
erlangen
Die Methodenkompetenzen
2.1
suchen, auswählen, Ideen, Informationen, Entdeckungen und
erworbene Kenntnisse zusammenfassend darstellen und
präsentieren
2.2 sich Fragen stellen, Fragen
stellen, Problemstellungen definieren
2.3
logische Schemata erstellen, analysieren und interpretieren
(z.B.: Zusammenhänge, vernetztes Denken)
2.4
nach den Regeln und Abmachungen arbeiten, kommunizieren und
diskutieren
2.8 eine mündliche und/oder
schriftliche Arbeit selbständig (Argumentation, Bericht,
etc.)
2.10 im Gelände arbeiten, im Kontakt
mit dem Lerngegenstand
Die sozio-kommunikativen Kompetenzen
3.1 dem anderen zuhören (Öffnung
gegenüber anderen Standpunkten)
3.2
in einer objektiven Art und Weise argumentieren (indem
Werturteile vermieden werden)
3.4
Kritikfähigkeit entwickeln
3.5
Fähigkeit zur Empathie (sich an die Stelle des anderen
versetzen)
3.6 Konflikte ohne Gewaltanwendung
bewältigen
3.7 mit der außerschulischen Welt
kommunizieren
Die Personalkompetenzen
4.2
für sich selbst und das soziale Umfeld Verantwortung
übernehmen; sich langfristig engagieren
4.5
den Willen zu einer verantwortlichen Staatsbürgerschaft
entwickeln (Demokratie, Solidarität, Respektierung der
Menschenrechte, Respekt gegenüber der kulturellen
Verschiedenheit und der Umwelt)
4.6
zur Nachhaltigkeit
beitragen
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| Voraussetzungen : |
-
avoir connaissance des notions de base de l'écosystème , de
la pollution des ruisseaux, étangs....
- savoir
utiliser le net pour des recherches plus
approfondies
- être un observateur conciliant mais ne
pas porter de jugement de valeur sur ce que l'on va
découvrir
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| Didaktisches Material : |
-
documents pour prises de notes
- nasses et filet de
pêche
- appareil photo
- ordinateur relié Internet
- documentation sur l'écrevisse
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| Organisation der Aktivität : |
-
questionnaire réponses individuelles
- par groupes
pour les observations et les mises en
commun
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| Ablauf : |
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Einführung : |
-
Un élève a apporté des écrevisses en classe
- Des
questions se posent qui demandent des réponses et des
observations sur le terrain
- Leçon très propice
pour attirer l'attention des enfants sur le mileu aquatique
et sa survie dans des endroits pollués
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Ablauf der Aktivität : |
- exploration des
trois milieux choisis en respectant les règles d'observation
- observation :
* des facteurs abiotiques des 3 étangs et prise de photos
* des écrevisses prises dans la
nasse du propriétaire ou avec le filet emporté
Dans
le 1er étang ,situé en zone d'habitat rural ,très pollué par
les fermes et les habitations environnantes et malgré
plusieurs essais du propriétaire, les écrevisses meurent
Dans le second étang ,en aval du premier, mais situé au
milieu de prairies, des écrevisses se sont acclimatées mais
sont de petite taille. Dans le 3ème étang, situé en zone
boisée et alimenté par des sources, les écrevisses peuvent
atteindre la taille de 13 à 15 cm
- prise de notes
des différentes observations et constats individuels et
affectifs :
* en classe : questionner, émettre des
hypothèses, constater ,clé
de détermination, rechercher pour compléments
d'information (sur sites ou au centre documentaire) ecrevisse1
ecrevisse2
ecrevisse3
ecrevisse4
ecrevisse5
ecrevisse6
-
synthèse et constat : l'écrevisse ne peut vivre que dans un
environnement peu ou pas pollué
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Vergegenständlichung : |
-
lors des observations déjà, les enfants se sont interrogés
et se sont fait une opinion concernant le milieu de vie de
l'écrevisse
- en classe, ils ont exploré sites et
documents pour en savoir plus
- des savoirs et surtout
des savoirs être environnementaux se sont dégagés tout au
long de l'expérimentation
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Bewertung : |
-
réponses correctes au questionnaire de départ pour le cahier
d'observation et après mise en commun
- compartif entre
les différentes leçons environnementales qui se sont
déroulées au fil de l'année scolaire et répondre à un quiz
trouvé sur le web
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Verallgemeinerung : |
-
observations semblables avec d'autres vertébrés des étangs
et/ou rivières
- établir un tableau environnemental de
différents endroits du village
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