| Datum : |
27/06/2005 |
| Name : |
De l'eau d'ici à l'eau de
là
Das Wasser in
wüstenähnlichen Regionen |
| Ursprungsversion : |
Franzosische |
| Projektpartner : |
Ecole Bastogne |
| Schulniveau(s) : |
10
- 12 Jahre
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| Themenbereich(e) : |
Umwelt
Sachunterricht
Geographie
Gesundheit
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| Weiterbildungsachse für
Unterrichtende |
Sich in der Vielfalt zurechtfinden
und im Unterricht differenzierte Methoden anwendenIn
Projekten arbeitenZu Engagement, Verantwortungsbewusstsein,
Staatsbürgertum anregen |
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Thema(en) und Subthema |
> Die Erde und das Wasser : Verbreitung - Klima
> Mensch und Wasser : Verbrauch - Transport - Gesundheit
> Zusammensetzung und Qualität des Wassers : Trinkwasserqualität - Verschmutzung - Selbstreinigung
- Abwasserklärung
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| Kurze Beschreibung der Aktivität: |
Un projet de creusement d'un
puits au Burkina Faso suscite un tas de découvertes sur la
répartition de l'eau de notre planète , sur ses causes et
ses conséquences et fait prendre conscience des
différences
Ein Projekt über die Bohrung eines Brunnens in Burkina Faso führt zu
zahlreichen Erkenntissen über die Verteilung des Wassers auf
unserem Planeten, über die Ursachen und die
Konsequenzen. |
| Zielsetzungen in Beziehung in Bezug auf die
ensibilisierung für das Wasser : |
-
se rendre compte de l'extême rareté de l'eau et de sa
répartition inégale - découvrir le milieu subdésertique
-
découvrir la vie au Sahel et les besoins en eau des
habitants
- l'eau et ses conséquences sur la santé
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| die
pädagogischen Kompetenzen |
Die Fachkompetenzen
1.1
die ökologischen Zusammenhänge des Wassers
verstehen
1.2 den Wert des Wassers
erkennen
1.3 Anwendungswissen
erlangen
Die Methodenkompetenzen
2.1
suchen, auswählen, Ideen, Informationen, Entdeckungen und
erworbene Kenntnisse zusammenfassend darstellen und
präsentieren
2.2 sich Fragen stellen, Fragen
stellen, Problemstellungen definieren
2.3
logische Schemata erstellen, analysieren und interpretieren
(z.B.: Zusammenhänge, vernetztes Denken)
2.4
nach den Regeln und Abmachungen arbeiten, kommunizieren und
diskutieren
2.5 (sich) in Zeit und Raum
einordnen
2.7 seine Arbeit und Aufgaben planen,
organisieren und beenden
2.8
eine mündliche und/oder schriftliche Arbeit selbständig
(Argumentation, Bericht, etc.)
Die sozio-kommunikativen Kompetenzen
3.1 dem anderen zuhören (Öffnung
gegenüber anderen Standpunkten)
3.2
in einer objektiven Art und Weise argumentieren (indem
Werturteile vermieden werden)
3.3
Teamgeist entwickeln (auf regionaler, europäischer, 3.3
Teamgeist entwickeln (auf regionaler, europäischer,
internationaler Ebene, .)
3.4
Kritikfähigkeit entwickeln
3.5
Fähigkeit zur Empathie (sich an die Stelle des anderen
versetzen)
3.7 mit der außerschulischen Welt
kommunizieren
Die Personalkompetenzen
4.2
für sich selbst und das soziale Umfeld Verantwortung
übernehmen; sich langfristig engagieren
4.4
Lernmotivation entwickeln
4.5
den Willen zu einer verantwortlichen Staatsbürgerschaft
entwickeln (Demokratie, Solidarität, Respektierung der
Menschenrechte, Respekt gegenüber der kulturellen
Verschiedenheit und der Umwelt)
4.6
zur Nachhaltigkeit
beitragen
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| Voraussetzungen : |
-
connaissance du projet dans son ensemble
- savoir
planifier un projet et organiser les échéances et les
devoirs de chacun
- savoir être à l'écoute des autres
pour répondre à leurs besoins
- savoir être
tolérant |
| Didaktisches Material : |
-
ordinateur relié Internet
- de nombreux documents: cartes
de géographie, documents sur le pays, livres de
documentation |
| Organisation der Aktivität : |
-
suivant les besoins et les intérêts par groupes classe ou
groupes plus restreints ( il faut savoir que ce projet a
duré 3 ans avant la réalisation finale ) |
| Ablauf : |
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Einführung : |
-
L'idée démarre par une rencontre fortuite avec un burkinabé
responsable de l'eau à Ouagadougou mais né à Kéléguem.
Un
projet naît : aider les habitants de Kéléguem dans leur
lutte pour l'approvisionnement en eau.
Divers
intervenants et témoins viennent à l'école :
1/ le
ministre de l'environnement burkinabé qui parle de son pays
et surtout de l'eau
2/ un groupe de reconnaissance dont
fait partie la direction se rend sur place et rapporte un
témoignage poignant de la vie de ces populations (avec
beaucoup de
photos)- les parents s'engagent à leur tour dans le
projet
3/ notre ami Mahama vient en Belgique et nous
raconte avec force détails la vie de ses amis au village de
kéléguem.
Le projet démarre : l'information est bien
donnée. |
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Ablauf der Aktivität : |
Deux projets vont être conduits par les enfants :
1/ Faire connaître le
Burkina Faso, le mileu subdésertique et la vie à Kéléguem à
toute la communauté scolaire de l'école
- situer
géographiquement le Burkina, son climat, son milieu
naturel (carte pression sur les ressources en eau douce de
1995 à 2025) eau
dans le monde
- observer, analyser, poser des
hypothèses après découverte des photos, du film tourné au
Burkina par l'équipe de prospection :
* les causes et
conséquences de la désertification
* la qualité de l'eau
des 2 puits les plus proches du village (soit 5-6 km)
*
les maladies qui en découlent
* comment traiter l'eau? (
sur cassette, l'instituteur l'explique à ses élèves pour que
ceux-ci transmettent à leurs parents)
* le transport de
l'eau: charge pour les enfants ( les droits de
l'enfant)
* l'utilisation de l'eau :
- hygiène
(rare)
- alimentation
- lessive (rare)
- bétail (
boit à la même source que les gens)
* pourquoi et
comment envisageons-nous la construction de ce puits ?
-
pour une bonne qualité de l'eau extraite
- pour le bétail
mais avec une berge bétonnée et canal de distribution pour
les animaux
- pompe manuelle car pas d'électricité et pas
de gens qualifiés pour faire fonctionner un autre
système
- un puits de proximité pour éviter le travail
très dur des enfants (surtout les filles) et ainsi permettre
à celles-ci de fréquenter l'école
- permettre un arrosage
des plantes pour une meilleure nourriture
(potager)
2/ Construire une malle pédagogique à
emporter au Burkina lors du second voyage (8 enfants de
l'école sont du voyage). Cette malle a pour but de faire
connaître l'école, Mageret et la Belgique mais surtout l'eau
de notre environnement.
Les enfants recherchent, lisent,
analysent, comparent les 2 situations géographiques et les
particularités des ressources en eau . Ils prennent
conscience de leur chance et de l'effort qui doit être fait
par chacun pour ne pas gaspiller l'eau et la conserver en
polluant moins . Toutes ces prises de conscience feront
l'objet d'autres scénarios développés à l'école - Ce projet
a servi de synthèse : les savoirs autour de l'eau ( dans la
valise : des documents, de nombreuses photos expliquées, des
témoignages sur cassette audio....). |
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Vergegenständlichung : |
-
Petit à petit en 2 ans de recherches, d'expériences, de
rapports, les enfants ont développé une connaissance très
approfondie de l'eau et l'ont transmise par le biais de la
valise, de rédactionnels pour le journal de l'école, pour la
presse locale qui a suivi de très près l'évolution du
projet. |
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Bewertung : |
-
Formative : au fil du déroulement du projet, rapports, mails
entre Mageret et Mahama qui assumait la responsabilité sur
place et aussi répondait à toutes les questions des enfants.
- Sommative: bilans, synthèses, mois par mois, et
informations à l'ensemble de l'école (même les petits de
maternelle) : photos, dessins, affiches diverses...
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Verallgemeinerung : |
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Approfondissement de certaines notions concernant l'eau : épuration, distribution,pollution, lavage , conservation,
utilisation
- Approche d'autres milieux
géographiques : les pôles, le désert, les changements
climatiques... |
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